Самое трудозатратное для учителя - это подобрать самостоятельную работу, которая покажет реальные знания ученика по пройденной теме, а ещё и подготовится его к сдаче ОГЭ/ЕГЭ. Решая задания из банка заданий ФИПИ или составленные учителем, ученик всё равно запоминает задания, задумывается над ответом, пытается решить логически, если не помнит точный ответ. Всё это помогает учителю системно готовит ученика к сдаче экзаменов.

Помимо этого у учителя всегда стоит острая проблема выставления большого количества оценок, но это чревато постоянно проверкой самостоятельных рукописных работ. Бывает даже учитель завышает или занижает оценку ученику просто не вчитываясь в трудноразбираемый почерк, а это может привести к неприятным разбирательствам из-за выставленной оценки. Если дать простой тест - ученики получат хорошие оценки и уйдут без знаний. Слабые получают неадеватную оценку своим знаниям, а сильные не утруждаются в решении подобных тестиков. Отсюда вывод - работа должна быть дифференцирована так, чтобы там были и простые, и сложные задания, а ещё лучше, если они встречаются в ОГЭ/ЕГЭ.

Именно поэтому я составляю свои работы так, чтобы там были А-В-С-задания. До 10 класса пока что есть задания с выбором ответа, поэтому надо учеников готовить и к такому. Порой учащийся не может решить тест, потому что не понимает вопроса или сомневается в правильности ответа, хотя вроде бы всё знает. Такие моменты также надо прорабатывать. В 10 и 11 классах уже надо работать над заданиями 1й и 2й части без вариантов ответов. Учащий1ся должен стоклнуться с картами, полными письменными развёрнутыми ответами, иллюстрациями и всё в том же духе. Всё это отлично тренирует ученика к предстоящим экзаменам, кстати, даже не обязательно по истори и обществознанию.

Есть ещё один не маловажный момент - правилньо заполнить бланки, привыкнут к системе ввода ответа. Помните, что в математике цифирные ответы пишутся через запятую, а вот в истории и обществознании - нет. А сколько ребята путаются в написании ответа при соотношении данных из двух стобцов? Мне постоянно приходится повторять одну и ту же фразу: "Данные из второго столбца подставляются под значения первого, и заносятся в ответ". Ну а как правильно и ёмко сформулировать развёрнутый ответ, чтобы ещё и время на этом не потерять во время экзамена? Так пусть тренируются на уроке, нежели в расслабленном виде на дополнительных, а потом испытают стресс на экзамене.

Время выполнения работы ограничено 10 или 15 минутами, в зависимости от работы. Как только время выходит, я заранее напоминаю, чтобы ученики заканчивали работу и сдавали листы. После истечения времени работы более не принимаются и аннулируются. Сильно деморализует в первое время, но потом они привыкают к правилам сдачи экзаменам ОГЭ/ЕГЭ - время надо расчитывать, никто вам не даст дополнительного времени. А ещё надо успеть всё проверить, записать разборчиво, иначе действует правило: "всё, что непонятно написано - неправильно, на апелляцию!". Вот в такой системе ребята готовятся к экзаменам. Зато на самом экзамене ни нервов, ни паники не возникает.

Ну и чтобы довершить это непростое занятие, нужно напомнить о том, что ничего зачёркивать не надо (кроме части С), замазкой и карандашом пользоваться нельзя, а полей исправления ответа сильно меньше, чем полей ответов. То есть учащийся должен привыкнуть к тому, что в бланк ответа надо ставить запись хорошо подумав, и только на финальной проверки листа он должен что-то исправлять. Но где же ему пробовать? На это есть обратная сторона бланка ответов - всё написанное там попросту не проверяется. Могут писать, ставить, черкать, хоть рисовать, но ответ С-части нужно уместить на лицевой стороне. Правда, в исключительных случаях приходится разрешать писать на обороте, когда не хватает места.

Посмотреть работы

Очень здорово получается сконцентрировать внимание учеников на теме урока путём показа тематического ролика. Могу Вас заверить, что это действительно хороший способ заинтересовать темой урока. Одно дело слушать учителя, другое дело посмотреть маленькое шоу.

Для роликов я использую хронику и фрагменты фильмов из общего доступа в интернете. Хроника является всё же как-никаким, а историческим источником, из которого можно подчерпнуть много интересного. А вот фрагменты фильмов наоборот, далеко не всегда являются исторически верными по общему фону, костюмам, подаче, но хорошо запоминаются из-за своей яркости и множества кинематографических спецэффектов.

Все ролики подстроены под главную задачу - визуализировать то, что будет рассказываться на уроке. То есть тут надо показать в действии как оно было. Пусть сложится образно-визуальный ассоциативный ряд у ученика. Конечно, основные ролики идут по XX веку - там множество материала. Однако есть возможность сделать и по XIX веку, и даже по другим периодам истории, и не только отечественной. Но на всё нужно времени, которого вечно не хватает.

Так же нужно собрать перечень фильмов для каждой темы урока, чтобы мотивированные ученики могли пополнить свой запас знаний и образов, а немотивированные могли бы хоть немного затронуть широкий пласт истории без особого напряжения - чтения.

У репетиторства есть две основные цели - помочь учащемуся получить максимальный балл или вытащить его из пропасти незнания, залатав основные бреши. И в том и другом случае очень важную роль играет личная мотивация учащегося. Без неё вряд ли результаты будут положительными. В таких случаях лучше быть честным и отказаться от такого ученика, чтобы родители не выкидывали деньги. Поэтому будем говорить о том, как помочь ученикам, которые заинтересованы в результате экзамена как никто другой.

Лично я практикую по своим предметам метод карточек: Ученику выдаётся набор карточек, которые он заучивает. Разумеется, весь этот адский объём выучить попросту невозможно, но карточки разбиты по разделам и периодам. Где-то ученику помогает цветовая идентификация, где-то он сосредотачивается на вопросах лишь по одному разделу, а где-то в ход идут нестандартные приёмы. Так один мой ученик никак не мог запомнить Кардисский мир. Дату помнит - название нет. Заучили поговоркой: "Есть нарцисс, а есть Кардис". Уже через несколько занятий все даты войн, названия миров, их итоги чеканились безупречно. Я сам порой от усталости мог что-то забыть, но вот не ученик.

Все карточки я поделил на 5 основых разделов: хронология (даты), персоналии (исторические личности), терминология (основные понятия), карты, портреты правителей нашей страны. Периодизация также была выбрана по периодам: IX-XVI вв, XVII-XVIII вв., XIX в., XX в. Именно в таком порядке мы осваиваем материал, нагоняем упущенное. В дополнение к этим карточкам я создаю блок-схемы по основным причнно-следственным связям, но об этом как-нибудь в другой раз. Вообще, карточки являются верными помощниками не только учителя, но и самих учеников.

Посмотреть карточки